巴登尼瑪，中國共產(chǎn)黨黨員，四川師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國務(wù)院津貼專家、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川師范大學(xué)“獅山學(xué)者”杰出教授。2004年獲“全國優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，2007年被評為四川省“省級教學(xué)名師”，2011年評為“國家級教學(xué)名師”，2019年被評為“四川省教書育人名師”。
巴登尼瑪教授在青海省海南州第三民族高級中學(xué)講學(xué)
巴登尼瑪教授在四川藏區(qū)長大，后輾轉(zhuǎn)重慶、蘭州及挪威奧斯陸、英國倫敦等地學(xué)習(xí)和研究，自1995年起在成都工作。生活空間不斷變換，唯有時間從未停歇。他出身于教育家庭，接受了完整的國民教育，是我國藏族第一位教育學(xué)博士。他有下鄉(xiāng)知青、民辦教師、中學(xué)校長和大學(xué)教授等豐富的經(jīng)歷，對國內(nèi)與國外、內(nèi)地與邊疆、城市與鄉(xiāng)村的教育事業(yè)有切身體驗(yàn)和深刻思考。他重視對民族教育和平功能的研究，提出民族教育應(yīng)以人的尊嚴(yán)為使命，通過課程教學(xué)、語言文字、文化傳遞和社區(qū)建設(shè)等途徑，各民族共同建設(shè)中華民族共享文化，不斷提升個人、民族的生命質(zhì)量。
為深入了解當(dāng)前我國民族教育特別是藏區(qū)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，2019年7月7日至22日，巴登尼瑪教授驅(qū)車3000多公里，前往四川省阿壩州、青海省果洛州、甘肅省甘南州、青海省海南州等地，通過專題講座、主題研討、學(xué)校診斷、教師調(diào)查等方式，助力藏區(qū)區(qū)域教育、學(xué)校教育和教師發(fā)展。自上世紀(jì)80年代末起，他堅持每年至少兩次深入藏區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，累計捐建鄉(xiāng)村文化中心9個，捐贈圖書資料10余萬冊，捐贈教學(xué)物資10余萬元，資助多名藏族青年完成從幼兒園到大學(xué)乃至碩士和博士階段的學(xué)業(yè)，部分青年已成長為藏區(qū)教育改革發(fā)展的骨干力量。
一、立足民族區(qū)域?qū)嶋H，助力治校辦學(xué)
在新時代黨和國家關(guān)于教育改革的方針政策指引下，我國民族教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。巴登尼瑪教授緊扣國家政策要求，結(jié)合川、甘、青三省藏區(qū)教育實(shí)際，通過與學(xué)校教師座談交流等方式，從學(xué)校頂層設(shè)計、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校體制機(jī)制改革、學(xué)校績效評估等方面進(jìn)行探討，幫助藏區(qū)學(xué)校進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步理清治校辦學(xué)思路，引導(dǎo)民族地區(qū)教育行政部門和學(xué)校為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量建立制度保障。
與青海省果洛州民族高級中學(xué)教師開展專題研討
在青海省果洛州民族高級中學(xué)，巴登尼瑪教授開展專場學(xué)術(shù)報告2場、教師團(tuán)隊(duì)座談3次，與學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)多次就課題研究、教學(xué)改革等問題深入交換意見，工作扎實(shí)且卓有成效，給治校辦學(xué)提供了切實(shí)幫助。
二、明確教育改革主題，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展
暑期是廣大中小學(xué)校教師“充電”的好時節(jié)，民族地區(qū)教師也不例外。此次行程，巴登尼瑪教授為川、甘、青多地教育行政部門及中小學(xué)校教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，引領(lǐng)了教師專業(yè)發(fā)展。期間，巴登尼瑪教授開展專題講座8場次，覆蓋中小學(xué)教師1000余人次。培訓(xùn)主題涵蓋了教育理想與信念、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)能力等維度和方面。
甘肅省瑪曲縣開展《基于情感認(rèn)知的共和國公民教育》的專題講座
《人類文明與教育》和《多元文化與教育》兩個專題開拓了教師的時空視野和教育視野，使教師們能夠從更寬廣的人類生命運(yùn)行的時空過程中理解和思考教育問題?！痘谇楦姓J(rèn)知的共和國公民教育》和《微習(xí)慣是教育最關(guān)鍵的步驟》等主題從教師作為人類文明細(xì)胞的建設(shè)者的角度討論了教師應(yīng)具備的公民教育意識和情感教育素養(yǎng)，為教師的專業(yè)成長指出了努力的方向與道路。
三、直面教育難題，提升教育智慧
無論地方教育行政部門，還是學(xué)校及中小學(xué)教師，在教育工作過程中總會遇到諸多困難與疑惑。由于民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，平時鮮有機(jī)會得到專家學(xué)者的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在教育問題領(lǐng)域，專家不是妙手回春的神醫(yī)，所有的教育問題歸根到底是靠每一位教育的親歷者共同努力才得以解決的。巴登尼瑪教授素來主張在共同討論中解決問題，而不是以自己的專家身份直接給出一套解決方案。
在四川省阿壩州若爾蓋藏文中學(xué)與教師討論工作困惑
巴登尼瑪教授從民族地區(qū)教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際困難和問題入手，與教師們面對面交流，將教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，解答教師的困惑和問題，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識教育“以人文本”的深層意蘊(yùn)，同時也介紹一些提高教育教學(xué)效果的策略與方法，激發(fā)教師的積極性與主動性。
四、開展民族教育研究，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展
此次行程，巴登尼瑪教授及其團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作是調(diào)查研究我國藏區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題與對策。在川、甘、青三省，巴登尼瑪教授通過走訪、座談、實(shí)地考察等方式，了解當(dāng)前藏區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的總體狀況，包括教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，以及中青年教師的穩(wěn)定性等問題，并通過深度訪談，了解中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同和工作滿意度等問題。
在甘肅省甘南州瑪曲縣寄宿制藏族小學(xué)調(diào)研
在此基礎(chǔ)上，巴登尼瑪教授撰寫了《關(guān)于留住青年優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建議》的要報，提交給市州負(fù)責(zé)同志，得到了高度認(rèn)可。據(jù)悉，青海省果洛州人民政府已確定在該州第八次教育大會出臺的相關(guān)文件中采納巴登尼瑪教授的建議，并制定具體落實(shí)細(xì)則。
身為師者，已過耳順之年的巴登尼瑪教授努力克服高原缺氧等困難，以真摯的教育情懷和高度的使命感和責(zé)任感，行走在“世界屋脊”之上，以孺子牛精神助力我國民族教育事業(yè)發(fā)展，以實(shí)際行動詮釋了四川師范大學(xué)“勵志篤行 止于至善”的校風(fēng)。他常說一句話：“人的價值在于對他人的意義?！毖┯蚋咴穆罚袦嘏年柟?，也有陰冷的暗冰，無論怎樣，巴登尼瑪教授助力民族教育的腳步一如既往地堅定。